双减落地，立足教材的小学数学整合性作业设计路径探索

“双减”政策的落地，为小学数学作业设计提出了“减量提质”的核心要求，而立足教材开展整合性作业设计，正是实现这一目标的关键路径，教材是学科知识体系的核心载体，蕴含着严谨的知识逻辑与育人价值，脱离教材的作业设计易陷入形式化误区，唯有以教材为根基，整合多元要素，才能让作业成为巩固知识、提升素养的有效载体。

整合性作业设计的核心,是打破单课时、单知识点的割裂，将教材中关联的知识模块串联起来，构建完整的知识网络，比如针对一年级“10以内数的认识”“加减法运算”与“分类整理”三个单元，可设计“整理我的玩具柜”作业：让学生数出各类玩具的数量，按类别分类统计，再计算不同类别玩具的数量差，将零散的知识点融入真实场景，避免了重复机械的计算练习，让学生在动手操作中理解数的意义与运算价值。

立足教材的整合性作业,还需紧密联系生活实际，挖掘教材例题中的生活元素，将知识应用与生活需求结合，以五年级“长方体表面积”教学为例，可依托教材中“包装盒”的例题，设计“为家里的零食盒设计包装纸”作业：学生需要测量零食盒的长宽高，运用教材中的表面积公式计算所需包装纸面积，同时考虑实际包装中的重叠部分，自主调整计算方案，这样的作业既巩固了教材核心知识点，又让学生体会到数学在生活中的实用价值，替代了大量重复的公式套用练习。

兼顾学生差异是整合性作业设计的重要原则,需在教材基础上分层设计任务，满足不同层次学生的发展需求，比如四年级“四则混合运算”教学后，可基于教材例题设计三层作业：基础层完成教材变式练习，确保掌握运算顺序；提升层设计“制定班级春游预算”，要求学生结合门票、交通、餐饮等项目，运用四则混合运算计算总费用；拓展层则让学生自主设计一道包含四则混合运算的生活应用题，并尝试解答，分层设计既紧扣教材核心目标，又让每个学生都能在适合自己的任务中获得提升，避免了“一刀切”作业带来的负担。

立足教材的整合性作业设计,既紧扣教学核心目标，又避免了冗余作业的负担，让学生在连贯、实用、多元的作业中深化对知识的理解，提升解决实际问题的能力，这不仅是“双减”背景下作业改革的必然方向，更是落实数学核心素养培养的重要举措，让每一份作业都成为学生成长的有效阶梯。