以问题情境为桥，锚定高中物理核心素养培育

随着高中物理课程改革的深化,培育学生学科核心素养已成为教学的核心目标，传统的知识灌输式教学难以承载这一使命，而问题情境教学作为连接物理知识与现实世界的纽带，为核心素养的落地提供了可行路径。

在高中物理课堂中,问题情境的创设需紧密贴合学生的生活经验与认知水平，让抽象的物理概念变得可感可知，比如讲解牛顿运动定律时，可引入“电梯升降时的体重计示数变化”这一情境：让学生模拟乘坐电梯的感受，思考为何电梯启动和停止时体重计读数会波动，进而引导他们分析超重与失重现象背后的受力关系，这种源于生活的情境，能帮助学生建立“运动与相互作用”的物理观念，打破物理知识与现实生活的壁垒。

问题情境的核心价值在于驱动学生的科学思维发展,当情境中抛出具有挑战性的问题时，学生需要主动运用逻辑推理、模型建构等思维方法解决问题，例如在探究“汽车刹车距离与哪些因素有关”的情境中，学生需将汽车刹车过程抽象为匀减速直线运动模型，结合运动学公式分析初速度、加速度与刹车距离的关系，这一过程正是科学思维从具象到抽象、从零散到系统的锤炼过程，情境中的开放性问题还能激发学生的创新思维，比如让学生思考如何优化刹车系统以缩短制动距离，培养他们解决实际问题的能力。

科学探究能力的培育也离不开问题情境的支撑,教师可设计具有探究性的情境，如“利用身边材料测量滑动摩擦力的大小”，让学生自主设计实验方案、选择实验器材、记录实验数据并分析结论，在这一过程中，学生不仅掌握了实验探究的基本方法，更体会到科学探究的严谨性与趣味性，逐步养成敢于质疑、乐于探究的科学态度，结合“新能源汽车的电池续航与能量转化”等情境，还能引导学生关注科技发展与社会需求，树立起利用物理知识解决实际问题的责任意识。

需要注意的是,问题情境教学并非为了“创设情境”而创设，其最终指向是核心素养的落地，情境的设计需紧扣物理学科的本质，问题的设置需具有层次性，既要符合学生的认知起点，又要能引导他们逐步深入思考，唯有如此，问题情境才能真正成为培育高中生物理核心素养的桥梁，让学生在解决真实问题的过程中，实现从知识掌握到素养提升的跨越。