以作业为桥，让小学数学核心素养落地生根

在小学数学教育中,作业不仅是巩固课堂知识的手段，更是培育学生核心素养的重要载体，然而长期以来，不少数学作业陷入“机械重复、题海战术”的误区，难以真正撬动学生的思维发展，如何让作业成为核心素养落地的桥梁，需要我们重新审视作业设计的原则与策略，让每一份作业都成为学生素养生长的养分。

核心素养导向下的数学作业设计,首先要锚定“情境化”原则，让数学从书本走向生活，比如低年级教学“除法”时，可设计“帮家人分糖果”的作业：让学生将12颗糖果平均分给3个家庭成员，记录分的过程和结果，还可以思考如果有客人来，分法会有什么变化，这样的情境作业，不仅让学生直观理解除法的“平均分”本质，更在解决实际问题中培养了数学抽象与运算能力，让学生感受到数学并非遥不可及，而是藏在日常的点滴里。

兼顾层次性是作业设计的另一关键,要让不同能力水平的学生都能在作业中获得成长，以“长方形周长”为例，基础层作业可设计直接计算给定长和宽的长方形周长，巩固公式应用；提升层作业则给出“一面靠墙围花圃”的情境，让学生计算所需篱笆的最短长度；挑战层作业可让学生设计周长为20厘米的不同长方形，并探究长和宽的变化规律，分层作业既满足了学困生巩固基础的需求，又为学有余力的学生提供了拓展思维的空间，逐步培育逻辑推理与直观想象素养。

实践性作业更是核心素养培育的有力抓手,能让学生在动手操作中深化对数学的理解，比如中年级教学“面积”时，可布置“测量校园操场面积”的作业：让学生分组合作，用卷尺、步测等不同方法测量，记录数据并计算结果，还可以对比不同方法的误差，这样的实践过程，不仅锻炼了学生的运算能力，更让他们学会用数学工具解决真实问题，建立起数学建模的意识，明白数学是解决实际问题的有力武器。

开放性作业能激发学生的创新思维,比如让学生“用多种方法计算15×12”，鼓励学生尝试拆分法、竖式法、画图法等不同思路，在交流分享中碰撞思维火花，这类作业不追求唯一答案，而是看重学生的思考过程，有助于培养他们的发散思维与数学表达能力，让核心素养在每一次思考中悄然生长。

当数学作业跳出机械训练的框架,以情境为载体、以层次为阶梯、以实践为路径、以开放为导向，就能真正成为核心素养培育的沃土，这样的作业，不仅能让学生掌握数学知识，更能让他们学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，为未来的发展筑牢坚实的素养根基。