新课标下，让量感在小学生心中生根发芽

随着义务教育数学课程标准（2022年版）的颁布，“量感”作为数学核心素养的重要组成部分，成为小学课堂教学的新着力点，量感并非抽象的概念，而是学生对物体大小、多少、长短、轻重等属性的直观感知与精准把握，是连接数学与生活的关键桥梁，在新课标背景下，如何让量感在小学生心中扎根，需要教师从生活、实践、融合等多维度发力。

小学生的认知以具象思维为主，培养量感首先要回归生活，教师应引导学生从身边事物入手，将抽象的计量单位转化为可感知的生活场景：用手掌宽度认识“厘米”，用书包重量感知“千克”，用教室长度理解“米”，课堂上不妨让学生讨论“1米大约是几个课桌的长度”“1千克大概有几个苹果重”，让冰冷的单位符号与熟悉的生活事物建立关联，让量感成为看得见、摸得着的日常体验。

动手操作是深化量感的核心路径，教师要为学生创造更多实践机会，让他们在测量、比较、估算中感知量的本质，比如认识长度单位时，让学生用尺子测量课桌的长宽，用绳子围出教室的周长；认识重量单位时，用天平称出文具的重量，比较一包盐和一瓶水的轻重，这些动手过程能让学生跳出书本，在亲身体验中建立对量的精准感知,避免死记硬背单位换算的枯燥。

量感的培养还需打破学科壁垒，实现跨学科融合，在科学课上，测量水温时认识“摄氏度”，观察植物生长时记录高度变化；在美术课上，画肖像时感知比例大小，做手工时把握材料长短，跨学科的联动能让学生从不同角度理解量的意义，丰富量感的维度,同时提升综合运用知识的能力。

游戏化教学则能让量感培养更具趣味性，比如开展“估一估、量一量”比赛，让学生先估算黑板长度再实际测量，比拼谁的估算最接近；设计“量的找朋友”游戏，将“50厘米”“1千克”等卡片与对应实物图片匹配，游戏化的方式让学生在轻松氛围中巩固量感,激发主动探索的热情。

培养小学生的量感是一个循序渐进的过程，需要教师在日常教学中持续渗透，唯有将量感培养与生活实践、动手操作、学科融合紧密结合，才能让量感真正在学生心中生根发芽,为他们的数学学习乃至终身发展筑牢基础。