润物无声育匠才，中高职贯通数学拓展课程的思政融入探索与实践

在职业教育提质增效的背景下，中高职贯通培养模式成为衔接中职与高职教育、打造高素质技术技能人才的关键路径，数学拓展课程作为职业教育的基础支撑课程，不仅承担着夯实学生数学素养、服务专业学习的核心任务，更蕴含着丰富的思政教育资源，如何将思政元素有机融入数学拓展课程，实现知识传授与价值引领的深度统一,成为职业教育工作者亟待探索的重要课题。

在教学实践中，我们首先注重挖掘数学学科本身的思政内涵，让思政元素自然渗透于知识讲解中，通过梳理数学史中的爱国科学家事迹，如华罗庚放弃国外优渥条件回国投身国防科研，陈景润在艰苦环境中攻克哥德巴赫猜想，引导学生树立爱国情怀与敬业精神；结合数学中的辩证思维，如函数增减性体现的量变与质变规律、几何图形对称性蕴含的和谐统一理念，帮助学生形成正确的世界观与方法论，这些内容并非孤立的思政说教，而是与数学知识点紧密结合，让学生在理解数学逻辑的同时,潜移默化地接受思想熏陶。

我们将思政融入与专业需求深度绑定，贴合中高职贯通的职业培养目标，针对不同专业的特点，在数学拓展课程中引入真实职业场景案例：讲解线性规划时，结合智能制造中的生产调度问题，让学生通过数学建模优化生产流程，培养精益求精的工匠精神；讲解概率统计时，联系物流配送中的路径规划，引导学生树立效率意识与责任意识，理解团队协作在岗位中的重要性，这种“数学+专业+思政”的融合模式，既强化了数学知识的实用性，又让学生在解决专业问题的过程中，体会技术技能人才对产业发展的贡献,增强职业认同感与使命感。

我们创新教学方法，采用项目式学习、小组合作等方式，将思政元素融入教学过程，组织学生开展“数学与职业发展”主题调研，让学生收集行业中的数学应用案例，感受数学在岗位中的价值；通过小组协作完成数学建模任务，培养学生的沟通能力与团队精神，这些实践活动让思政教育从“听”变为“做”,让学生在亲身体验中感悟责任与担当。

经过一段时间的探索，学生的数学学习兴趣显著提升，职业素养也得到有效培养，不少学生表示，通过数学拓展课程，不仅掌握了专业所需的数学知识，更明白了作为技术技能人才的责任，这表明，思政融入数学拓展课程并非生硬的“贴标签”，而是润物无声的价值引领，能够实现“知识传授、能力培养、价值引领”的有机统一，我们将继续探索多元融入路径,为中高职贯通培养高素质匠才注入更多思政力量。