游戏赋能，数趣童心——幼儿数学教学中游戏活动的实践探索

幼儿阶段是数学思维启蒙的关键期,然而数学知识的抽象性与幼儿具象化的认知特点存在天然矛盾，传统灌输式教学往往难以引发幼儿的学习兴趣，将游戏活动融入幼儿数学教学，成为破解这一难题的有效路径，不仅能让数学学习变得生动有趣，更能在潜移默化中培养幼儿的数学思维与核心素养。

在实践中,我们发现贴合幼儿生活经验的游戏最能激发其参与热情，针对小班幼儿，设计“数字蹲”游戏：让幼儿分别佩戴印有数字1-5的胸牌，听到指令“数字3蹲”时，对应数字的幼儿快速蹲下，其他幼儿判断对错，这个游戏不仅帮助幼儿快速识别数字，还锻炼了反应能力，再比如“图形找朋友”，将圆形、方形、三角形的卡片散落在教室角落，让幼儿寻找相同形状的卡片并归类，在奔跑与寻找中，幼儿轻松认识了不同图形的特征。

中班幼儿的动手能力更强,我们引入“积木搭建”游戏，让幼儿用积木搭建“我的家”，过程中引导他们数积木的数量，比较积木的长短、高矮，甚至尝试用不同形状的积木组合搭建屋顶、围墙，在这个过程中，幼儿不仅理解了数量、形状、空间等数学概念，还学会了用数学思维解决实际问题，而“超市小掌柜”游戏则深受大班幼儿喜爱：我们在教室设置模拟超市，摆放标有价格的玩具、文具，让幼儿轮流扮演掌柜和顾客，顾客需要根据商品价格计算总价，掌柜则要核对金额找零，这个游戏将抽象的加减法转化为真实的生活场景，幼儿在模拟交易中自然掌握了计算方法，还培养了逻辑推理能力。

实践中我们也注意到,游戏设计需遵循幼儿的发展规律：小班侧重感官体验，中班侧重动手操作，大班侧重逻辑推理；同时要关注个体差异，为能力较弱的幼儿设计难度较低的游戏环节，为能力较强的幼儿增加挑战，比如在“超市小掌柜”中，让能力强的幼儿尝试计算多件商品的总价，或使用不同面值的“钱币”交易。

经过一段时间的实践,幼儿对数学的兴趣明显提升，原本对数字、图形毫无概念的孩子，现在能主动观察生活中的数学现象——吃饭时数碗筷数量，散步时数路边的花朵，分水果时尝试平均分，可见，游戏并非单纯的玩乐，而是将数学知识巧妙融入其中的教育载体，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，逐步建立起对数学的认知与热爱，为后续的数学学习奠定坚实基础，我们还将继续挖掘更多适合幼儿的游戏资源，让数学真正成为幼儿乐于探索的有趣世界。